高考，一件比婚姻还重要的人生大事
1977年12月15至17日，“文革”后的首次高考具有划时代的意义。高考成功不仅解决户口问题，还解决干部身份问题，高考成功者可以从农民、知青、工人，成为准“干部”，前程似锦。对于普通百姓来说，再也没有比高考这种形式更直接、有效、快速而又显著地改变前途和命运了。
高考从本质上讲是一种社会稀缺的高等教育资源、文化资源、政治资源、经济资源的再分配。具体体现就是：通过高考，考上大学就能享受高等教育，就能实现身份的转变，达到鲤鱼跳龙门的质的飞跃。农村学子就能一下子名正言顺从农业文明圈跻身城市文明与工商业文明。而且从此就有了获得稀缺政治资源与经济资源的极大的便利。所以高考制度的实施本质上是一个利益的全民分配方案。
诚然，如今社会发展为人们提供了越来越多的机遇，人们的价值取向和活法也越来越多元化。不过，对于大多数人来说，接受高等教育是抬高身份和获取机会的唯一途径。高考仍是一个重得不能再重的话题，是一件比婚姻还重要的人生头等大事。也正因此，中国的基础教育带有“学而优则仕”或“考而优则仕”的痕迹，明显具有重视尖子、培养精英的特点，忽视、淘汰失败者和普通学生的不公平、不合理成分非常明显。
由于“一榜定终身”，高考造成了追求升学率和唯分数论。学生的能力变成了应付考试的能力，丰富的知识和鲜活的世界被肢解为一张张试卷。这种考试制度扭曲了我们的基础教育。 中小学片面追求升求学率，带来了一系列严重问题，毁掉了我们的基础教育。
国家统计局公布的数字显示：一至三年级的小学生，近视率为10%，四至六年级的小学生，近视率提高到21．43%，初一的学生的近视率高达28．42%，初二、初三、高一、高三学生的近视率增长更是迅速，分别为45．17%、69．63和70．88%，这种比例可以说世界第一。神经衰弱、营养不良、发育不良、心理不健康、不自信、缺乏主见、自理能力差、缺乏独立性是中国学生的通病，而各种心理疾病患者超过1／4。
与此同时，设置重点学校也打乱了学校的分布，扰乱了基础教育办学的方向，使一些学校人数严重超标，而另一些学校失去好的生源并缺乏竞争力，有些农村学校干脆关门大吉。在我们的一些中小学，后门生、票子生、条子生非常普遍，某些大城市，上中小学甚至比上大学还难、还贵。而在农村儿童的失学率和退学率则更高，大部分学生很难完成比较完整的初等教育，更无需谈什么高等教育了。高考，这件比婚姻还重要的人生大事恐怕和他们永远无缘了。
师德太差，过分“负责”只为私利
教师的素质是个令人头疼的问题。在美国、普通公立中学的任课教师75%都有硕士学位。我们的教师在学历上还差很多，但最令人头疼的是师德问题。在教育发达国家，老师与学生是平等的，老师要讲民主，要像尊重成年人一样尊重学生。但在我们的学校里，体罚、侮辱学生是家常便饭。教师对学生非但不能一视同仁，而且有严重的歧视差生的现象。而以教谋私、利用学生、揩学生油的现象更为严重。
由于升学率指挥一切，教师的住房、奖金、职称、工资晋升、职务提拔都与升学率挂起钩来。为了升学率和奖金，许多教师用剥夺学生的休息时间和课外活动等行为对学生进行“合理合法”的生理、心理摧残。任何不绕着升学率的教学行为是不被允许的。有革新思想或对时下教学方式不买账的教师会被认为“不负责”或“不称职”。
有些所谓班主任和任课老师的过分“负责”对学生来讲简直就是一种灾难。教育部明文规定中上学生家庭作业不能过量。但事实是：小学二三年级的作业量就已很大。有些教师任意加码，剥夺学生的课外活动时间，甚至休息时间。毕业班一般没什么体育课，甚至连周末、假期的时间也被剥夺了。学生的时间大部分都用在复习、补习、等重复劳作上了。虽然教育部三令五申不准许利用假日、周末补课，但各个学校根本不予理睬。而学生虽有怨言，但绝对不敢拒绝。当然，补课同时也是老师创收的机会（补课是要交费的）。
诚实应该是做人乃至文化的第一品德，但在追求升学率的病态教育方针指导下，诚实已被教育界的一些人抛在了脑后。以高考舞弊为代表的弄虚作假在教育界非常严重，高考作文则是我们教育失败、培养弄虚作假品性的有力证明。有一年的高考作文题目是《战胜脆弱》。在某省的考生中有20%以上的学生说自己父母亡故之际，战胜脆弱，面带微笑走进考场。有一个书法很好的考生则编造了一个自己失去双手、用脚答卷的故事。这就是我们的学生的“创造力”！
由于升学率的攀比，对作弊，一些地方教育部门的默许与纵容乃至组织参与已是公开的秘密。作弊已半公开化、半合法化。这是教育的堕落。
90年代初期，孙云晓的《夏令营中的较量》一文曾引起了极大的轰动，并由此引发了素质教育的大讨论。
在小城市以下的学校，学生很难培养什么爱好，教师不充许，家长也不赞成。望子成龙的家长对学校很配合，与学校联手压抑子女的好奇心和创造力。升大学的愿望和压力比什么都能约束学生的天性、个性、不知不觉中，灵魂也就套上了一个看不见的枷锁。我们的教育似乎要把学生培养成永远长不大的孩子，听话、服从成了教育的灵魂。基础教育实际上成了一种奴化教育。
社会为青少年提供的培养创造力的环境也严重匮乏。像航海、航空、车辆模型及无线电测向等活动有许多青少年都没有听说过。
教育发达的国家的中小学无论教材还是教学方法，更重视从小培养学生熟悉社会、适应社会、在社会中独立生活的能力。而我们的中学毕业生和刚进大学校门的学生还很幼稚，缺乏独立性。这一点在我们的运动员身上表现得相当明显。如果中国的教育问题不解决，中国足球别想走向世界。这不仅仅是运动技术的的问题。我们的大学生或研究生，还要去参加社会实践，还被责成去“了解、认识社会”，好像他们一直生活在世外桃源里或外星球上。他们因何一直与社会处于脱离状态呢？
权力下放是高考改革的措施
高考：最大的民主和公平竞争形式，虽然副作用大，却无可替代。
高考既然有如此大的副作用，那么取消高考则如何？且慢，事情并没有那么简单。
一方面，高考是全民参与程度最广泛、竞争最公平的形式和机会。它是属于平民的“希望之路”，在中国，靠考试、靠分数说话已经是最大限度的公正、客观了。
另一方面，高考并非破坏基础教育的最根本的原因。最根本的原因在于教育体制机械、僵死和教育主管部门过分集权、指挥一切。高考只是这一原因的极端表现形式。如果这种状况不改，只改高考，不但解决不了问题，反而会带来混乱。
不过，高考无论如何是貌似公允，是代价极大的“客观公正”。只有淡化高考的作用，减少高考的容量，下放高考的录取自主权，使统考多样化才能拯救基础教育。所以，教育的放权与独立势在必行。
可实际情况又如何呢?
高校权力有限，民办大学又无法公平竞争
中国的大学权力和权威是极其有限的，几乎所有事情都要听命于主管。这样，大家的责任心就变得相当淡漠，因而弄虚作假非常严重。在招生方面更是如此，一切都是教育部划定的。这看起来很规范、很公平，但实际上，除了个别考分特别高的考生外，哪个考生在录取通知书下来之前也不敢大意，要录取到好学校，找关系、送礼、走后门年年屡禁不止。
增加大学招生人数，也解决不了问题。即使大家都上了大学问题照样存在。而且，大学毕业生找工作难已是非常现实的问题。现在上民办大学或自考解决高等教育的路子相当宽。然而，一般学生都不愿走这条路。因为，这种文凭不顶用，解决不了户口、身份问题。在“分配”方面更是如此。实际上，长期以来我们对民办教育是持排斥态度的。而事实上，只有民办教育，尤其是民办高等教育有了长足的发展，我们的教育体制才会有所松动，考生就不一定非得参加统考。如果另一套招生办法确立起来，我们的基础教育和素质教育才会有希望。
高考需要改革，但更重要的是放权，要提倡灵活办学、民间办学。
国外的大学招生办法是比较灵活的，即便有统一的“高考”，也没有我们的死板、机械和重要得压倒一切。把高考降低为一个微不足道的小环节，也并不会因此影响初等教育和高等教育的质量。有些国家，根本没有统一的高考，它们的大学和中学相当独立，大学拥有百分之百的招生权，决定着学生的命运。
在国外，没有统考照样可以公正合理地录取高素质的学生，基础教育照样普及。借鉴国外，中国的高考有了重大调整，部分省市正在推行“3＋X”方案。不过，“3＋X”方案能否改变原来的积弊，还有待于时间的检验。如果仍片面追求升学率，高考科目即使只剩下一门，也还是复习、补习加题海战术，学生仍无暇提高“素质”。
教育是全社会的事，要对全民负责，全民有权监督、过问教育的事情，而不是全民有求于教育。现在的问题是教育主管部门没有把教育的权力下放给全社会。整个教育体制、考试制度、教材、教学观念没有更新，从根本上改变基础教育的弊端就无从谈起。
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