林章建博士的人才才位认证新理念，是一种对“学非所用、用非所学”的旧式人才模式的颠覆。他近年来致力于推广工作，以求早日实现“林氏生产力核心定理”和“社会取代定律”，促成“人尽其才，才尽其用”的新的人才制度。2006年元月18日，他推出了一部《人才才位认证模式及五三制式》著作，详尽地阐述他的人才才位认证新理念。
他认为在人类社会中，存在两种课堂。一种是传统眼光所看见的高等院校课堂；另一种是常被人遗漏的、视而不见的社会大学课堂。每个人在这个社会大学课堂里学到知识和才能，要比在校内设立的课堂上所学到的知识多得多、深得多、实用得多、宝贵得多。因为没有统一的“度量尺”，测评这些人才在社会实践课程中学到知识的“深度”和“广度”，所以人类的最高学府无法为这些人才颁发文凭，使许多珍贵的知识变得珍而不贵，使广大人才资源不能得到全面开发，给国家和社会造成巨大的人才资源浪费。
人才才位的评定标准、确定才位的考核模式、建立人才与岗位的输送、调整机制，各行各业的事情都让专业的人才去做，避免“人才与岗位错位”，是促进国家发展速度、增加社会物质财富，提高人民康乐水平的头等大事。
林章建博士运用“五三制式”测量人才的才位。因为测量的标准统一简明，方便对人才才位定义、定量和定向的了解。不论是社会科学，还是自然科学，都可以使用。“人才才位”与“职业职称”的区别，分别在于评定标准的区别和人才定位的区别。前者以知识和技能相结合的含量为标准，后者以技术的高低为标准；前者是学能致用的学者，后者是技术人员。
社会大学是培养人才的最高学府，历经几千年，很难找到未经社会大学锻造而成才的人。“人才才位认证模式”要为“最高学府”造就成才的人颁发文凭。
如果每个人的特长都能得到充分的表彰和发挥，整个社会的核心生产力就能得到迅速的发展。因为只有与目标岗位相联系的知识才是学能致用的有效知识，所以，要提高知识的利用率，必须以目标岗位知识含量作为人才才位认证的基准。传统教学只注重教的过程、数量和方法，而不注重学的结果、用的效果。而人才才位认证则注重表达学的结果与用的效果，而不过问学的过程和方法。
社会发展几千年，无数的知识分子都觉察到传统教育中“学非所用、用非所学”的弊病是人类的最大浪费，但始终没有找出第二种教学模式取而代之。人才才位认证模式可以克服传统教学模式的弊端，实现人尽其才、才尽其用的新型教育模式，党和国家应该设置自由竞争的平台。
世界上每一个人在生存的空间，都有一辈子也学不完的知识，所以，提倡“学能致用”不能盲目学习，不能强调“学不能致用”的知识，而忽略所学知识的利用率。要缩短与先进国家的差距，只能走创新的道路，才能够实现赶超的目标，如果只是走别人走过的老路，差距只会越拉越大。
他认为社会上“幸运的硕士与纸糊的灯笼”、“传统教学模式的弊端”和“市场需求性教学”是一个不可忽视的大问题。国家需要什么样的人才，不仅是持一纸文凭就能决定的，文凭只起到一个介绍信的作用。
如果每一个人都具备了目标岗位所需求知识和技能的全面性、深入性和创造性，那么整个社会的各行各业就具备了各项工作的全面性，深入性和创造性，整个社会的发展速度就大大地加快了。
已有学历、学位的知识分子是人才才位认证的先导者和主力军。虽无学历和学位，但有知识和才能的人才，是人才才位认证的生力军。两军合并作战才能构筑真正的“人才强国”。
林章建博士致力于中国的教育改革，多年来为探索一种新的模式，研究古今中外的教育体制，取其精华，结合中国的教育实践，把多年的思考研究成果，推向社会。南昌市教育局对人才才位认证模式给予7条高度评价，最终归结为“这是人类历史上规模最宏伟的生产力革命的强大动力！”
林章建博士雄心勃勃，推广“人才才位认证48条新理念”，为建立一个真正适应社会生产力发展的新教育模式，贡献才能与智慧。
他决心已定，志在必成。
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