风光旖旎的五脑山下，钟灵毓秀的举水河畔，有一所家长心中赞、学子梦中求的充满现代气息的花园式民营股份制学校，她，就是闻名鄂东、享誉荆楚的湖北省麻城市华英学校。在麻城这块红色的热土上，华英学校度过了她的八个春秋。
八年来，华英学校在机遇与挑战、奋斗与拼搏中共磨一剑。今天，华英学校以其先进的理念、优美的环境、一流的设备、雄厚的师资、优良的质量而好评如潮。学校先后荣获“黄冈市示范学校”“黄冈市社会力量办学先进单位”“黄冈市三科联赛十强学校”“黄冈市实验先进学校”等称号，并被黄冈市政府教育督导室推荐为省级示范学校申报单位。
桃李满园·幸福花开满庭芳
八年的苦心绽放，迎来的是桃李芬芳；八年的求实创新，换来的是累累硕果。尤其是近三年来，华英学校高举幸福教育的大旗，不断深化课堂教学改革，学校的各项成绩全线飙红，谱写了麻城教育史上一曲曲辉煌的篇章。
竞赛·独占鳌头。有赛必参，参赛必胜，让优质教育更优，是华英人提出的响亮口号。八年来，华英学校竞赛获省地级奖４００余人次，其中国家级奖６１人次，全国一等奖达３０余人次。２００３－２００５年参加黄冈市三科联赛决赛一举创下总积分、一等奖获奖人数、个人成绩等综合指标连续三年居黄冈市第一的佳绩。２００４年秋，在黄冈市三科联赛决赛中，华英学校４５人参赛，获一等奖２９人，二等奖９人，三等奖７人，获奖率１００％，综合排名第一位，全黄冈市前１０名，华英学校就占了６名，汪明鉴同学以总分２６２分荣获黄冈市第一名；在２００５年黄冈市三科联赛中，付饶、罗雨荣获黄冈市第一、第二名，学校综合排名第一名。三次蝉联黄冈市三科联赛综合排名冠军，刷新了黄冈市语数外三科联赛开赛以来的纪录。
中考·屡创奇迹。中考成绩是一所学校综合办学水平的重要标志之一，华英学校始终把教育教学质量视为学校的生命线，自创办以来，历届中考成绩各项指标均居麻城前列，我们还是用这一串串数字来佐证：
２００１年，过麻城一中正线升学率全市第一，黄冈中学录取５人；
２００２年，过麻城一中正线升学率荣登麻城市榜首，黄冈中学录取６人；
２００３年，过麻城一中正线升学率再次独占鳌头，５００分以上的学生绝对人数在全市遥遥领先；
２００４年，华英学校２２５人参考，过麻城一中正线人５４人，比例高达２０％，远远超过全市平均２％的水平；
２００５年，２７０人参考，过麻城一中正线６２人，麻城一中正线升学率高达２３％，５００分以上人数１８６人，黄冈中学录取７人；
高考·名列前茅。２００４、２００５年高考本科上线率达９０％和９５％，每年都有１００余人上全国名牌院校，居黄冈市前列，荣获高考育英奖。
特长教育·全面开花。华英学校一向注重全面提高学生综合素质，视特色为生命、以特色求发展，学生的特长教育开展得有声有色，特色教育成绩斐然。学生在各级各类报刊上发表文学作品１５０余篇。２００３－２００６年度，华英学校在全国中小学生绘画及摄影作品大赛中有８０余人夺得大奖。从这里走出了洪豆、胡思寒、颜珊珊、胡欢等１０余位在全省艺术大赛上摘金夺银的文艺人才。２００５年，华英学校在参加“楚天杯”全国中学生创新作文大赛中共有５０余人获省一等奖，４０余人获二等奖，是获奖率最高的学校之一。２００６年，在全国计算机等级考试中，华英学校９０人参考，合格人数７５人，合格率达８３％；在全国英语等级考试中，华英学校２１０人参考、合格人数１８４人，合格率达８８．２％。更值得一提的是，现就读于初二（７）、初二（１０）班的范琳和胡雅同学在参加全省中学生科技创新发明大赛中荣获一等奖，她们设计的防雨防晒摩托车座垫已获得了国家发明专利，是黄冈市２００６年度唯一获此殊荣的学生，开创了麻城市中学生获国家发明专利的先河，为华英的教育，也为麻城的教育写下了浓墨重彩的一笔。
新蕾逢春雨，百花吐艳；幼苗沐甘露，万木争荣。华英学子在幸福教育的和谐、愉悦的氛围中茁壮成长，绽放人生的幸福之花。
理念先进·幸福在这里奠基
教育要发展，理念要先行。办学理念，是一个方向性的问题，它体现了一个学校对教育宏观的把握，它也必将在一个学校教育的过程和结果中得到全方位的显现。在应试教育的各种观念充斥着人们大脑的今天，华英人应奉行怎样的教育理念？教育的终极目标是什么？经过反复地探讨，华英人遵循社会发展和教育发展的规律，把准时代的脉搏，将学生的可持续发展、教师的可持续发展、学校的可持续发展三者有机融合，高屋建翎地提出了“以人为本、和谐发展”的办学理念。
在新时期，以宋新光董事长为首的学校领导班子，又进一步审时度势，提出了“为每一位学生的终身幸福奠基”的口号，这既是对“以人为本，和谐发展”的最新诠释，又是对千百年来中国应试教育的反思，重新回答了教育的终极目标问题。
２００６年３月，邓忠学校长在湖北省民办学校办学先进经验交流大会上作了题为《让幸福之花在每位学生心田中开放》的专题报告，得到了与会专家的高度称赞。他是这样诠释华英学校成功实施幸福教育的：教育应该成为幸福的理由。我们始终坚持为学生的智慧和人格的同步发展创造最佳的环境与条件，使在华英学校接受教育的所有学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力、有奉献幸福的风格、有体验幸福的境界，拥有提高生命质量的高素质，从而成为高品位的人才。为此，我们以培养学生“四会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人）能力为贯穿教育全过程的主线，为学生构建具备创新精神、实践能力、科学和人文素养意识以及适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的平台，让学生成为幸福地生活、幸福地学习的天使。
先进的理念，科学的决策，为学生的终身幸福奠定了坚实的基础，为教师的发展增添了不竭的动力，为华英的发展描绘了灿烂美好的明天，诠释了华英八年来取得辉煌成就的内在动力，使华英步入了良性发展的快车道。
生态设计·幸福在这里播种
华英学校占地面积１００余亩，建筑面积３万平方米，按照高起点规划、高标准设计、高水平建筑、高效率管理的建设要求，校区分为五大功能区：教学中心区、学生生活区、体育运动区、文化艺术区、教学辅助区。校园里，处处闪耀着“生态·人文·开放·现代”的光辉，集中地体现了华英学校“以人为本，和谐发展”的办学理念，充分地彰显了人性化关怀的色彩。
一是体现生态化。走进华英，仿佛置身于江南园林：四季鲜花簇拥，绿草如茵，时时洋溢着春天的气息；亭台轩榭、小桥流水、假山幽径、一派田园风光；思园、桃李园、地理园、智慧门、阳光星馨喷泉广场等造型别致的景点无不叫人赏心悦目。倘徉其间，既能享受到美的陶冶，令人心旷神怡，又能启迪人的心智，激发美的遐思。
二是体现现代化。教学楼宽敞明亮，功能齐全，实验楼设备先进，图书楼典雅舒适，行政楼豪华气派。网络遍布校园，走进了教室、走进了实验室，为全校师生的学习提供了快捷便利的平台，向师生们打开了解世界，走向世界的窗口。
三是体现人文化。华英学校在设计和建设中，处处把对人的关怀放在首位，楼与楼之间均有回廊、天桥层层连通，浑然一体，师生学习、生活完全可以足不出户，无日晒雨淋之忧。教学楼每层四间教室设置一个微机室，便于师生快捷地利用网络学习；另外，在教学楼每层中间设计了办公室、谈话室、心理咨询室，为师生间架设了交流、沟通的桥梁。
学校现有学生公寓三幢，每幢内安装了电话，每间寝室８个床位，内有空调、卫生间、壁柜，外有封闭小阳台。卫生间设有淋浴喷头。公寓每层设有开水房、洗衣房，每层都有一位生活教师负责学生日常生活的管理和指导。在这里，学生既能享受到集体生活的乐趣，又能品味居家的温馨幸福。
洁净舒适的两座食堂，可容纳２２００人同时就餐。在食堂的三楼设计了可容纳１５００人的多功能会议演播厅，附设部分设计了可容纳百人的形体健美训练房，为师生展示艺术才华提供了舞台。
人文生态的设计、一流的硬件建设，为全校师生创设了优雅舒适的学习、工作环境。学生家长无不称道：这里是知识的圣殿，家居的洞天，健体的福地，休闲的乐园！把孩子送到这里享受幸福的教育，我们放心、安心、开心！
#p#副标题#e#耕云播雨·幸福在这里生长
打造一支科研有力，素质超群的师资队伍，是学校实施幸福教育的有力保障。华英学校构建了提升教师素质的机制和平台，营造了有利于教师发展和名师成长的人文环境。一方面，通过实施“师德工程”“名师工程”，为在校教师拓展挖掘潜能、展示才华的空间；另一方面，广泛吸纳校外名师加盟，实现了师生双赢。教师的本科学历达９７％，有３人获得王正本奖学金，有５人是国家级竞赛辅导员，有８０％的教师获得“学科带头人”“教坛新秀”的称号，有８７人是受过地市级表彰的优秀教师、劳动模范，他们绝大多数承担了省级科研课题，有３００余篇教育教学论文在省级以上的刊物上发表，还有不少人出版了个人教学专著。仅２００５－２００６年，就有齐兴荣、闫朝照、陈慧、陈琼萍、曾炎风等８位教师在全省讲课、说课和课件设计中荣获一等奖。
华英人认为：教育要为学生的终生幸福奠基，就应该让学生个性飞扬，就应该唾弃过去那种只关注几个尖子生的所谓“精品式教育”。“关注每个学生”“让每个学生都获得成功，都享受幸福”才是华英人所应该追求的育人境界，才能真正地体现“以人为本”的深刻内涵。为了在教育教学过程中充分地尊重学生的个性，充分重视学生学习的个性差异，让学生把个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中，让学生体验学习的幸福，２００３年学校正式启动了一项具有深远的历史意义和重大的现实意义的省级科研课题－－《面向全体、因材施教、分层教学、大面积提高教育质量》，为广大教师的研究提出了明确的目标，为全校师生的共同发展提供了广阔的平台。三年来，课题的研究实施，有力地推动了华英教育教学的发展，为在新形势下民营股份制学校的教育教学积累了宝贵的经验。目前，该项省级课题研究取得了重大的成果，正准备迎接省教科所评估验收。
分层－－让每一位学生都享受成功的愉悦。华英学校明确地要求教师应花更多的时间和精力来研究学生存在的个性差异，更多地考虑和设计对不同个性学生的因材施教的策略，从而使每一个学生的学习潜能通过不同的施教途径都能得到充分地挖掘与施展。要求每一位教师针对每位学生的实际情况，帮助学生客观、科学地确立短期和长期的学习目标，用目标管理来推动学生的进步和发展。只要学生实现了自己确定的目标，就视同成功，就应予以充分地肯定和表扬，让学生在自身的努力中享受到成功的愉悦，品尝幸福的滋味，找到不断前进的动力源泉，从而看到希望的曙光。事实证明，这项课题的研究实施，使不同层次的学生都获得了巨大的进步，每位学生的学业在初中学段和高中学段都得到了长足的发展，可以说困难生的成绩是日新月异，优秀生的成绩是节节攀升，在全校形成了学生乐学向上，教师乐教务实的校风。２００５届毕业的原三（４）班学生胡进东，在华英入学考试中只考了１１９分，在班上几乎是“摆尾”，也许在别人眼中该生是一个不可造就之材，但他的班主任彭远老师却将之视为一块未经雕琢的璞玉。彭老师多次找他交心，了解该生的详细情况，发现他主要是基础薄弱，信心不足，方法不当。针对胡进东的实际，彭老师帮助他制订了不同阶段的科学的、客观的、通过努力就能达到的目标，并为他提供学法上的援助。三年来，该生勤奋踏实，在一次又一次实现既定目标的愉悦中找回了信心，添足了动力，一步一个台阶，在２００５年中考中以５５０分的好成绩被麻城一中正线录取。
科学的分层，目标管理的逐层落实，为许许多多的＂胡进东＂点亮希望的灯火，让一个个困难生体验到成功的乐趣、学习的幸福。让他们在学海中扬帆起锚，乘风破浪，直抵希望之岸。
赏识－－唤醒学生的潜能。华英教师认为：没有教不好的学生，只有不会欣赏学生闪光点的教师，我们不能再在用神的标准测量凡人，用成人的标高去审视学生的过程中失去了赏识的家园。张国怀老师在带班的过程中自始至终遵循“人无全才，但人人有才，扬长避短，便人人成才”的原则，不断地对学生的潜能作深层次的挖掘，在每个学生身上寻找最佳的突破口，大加赏识，激发学生向上的热情，他所带的历届班级学风纯正，成绩突出，正线升一中人数居年级第一，毕业生的合格率和优秀率分别达到１００％和９５％。他曾多次被学校评为优秀班主任。
为了大面积整体提高学生成绩，学校教务处、年级组、班主任和科任教师对每位学生都建立了“学生学业档案”及其实施措施，由教务处统一管理，定向跟踪，逐项检查落实。由于定位精当，措施得力，管理科学规范，２００３－２００５年三年中考，华英学校中考３５０分以下人数逐年减少直至消失，５００分以上人数占考生的７０％，正线过一中人数稳居全市第一。
耐心－－持之以恒帮助困难生转化。苏霍姆斯基认为：对困难生的教育是“一项长期的耐心的工作”“可能一百节课看起来是毫无结果的，只有到第一百零一节课，你才能看到儿童眼里放出的第一颗火星”，华英教师始终坚持用“铁杵磨成针”的辛勤细致的工作态度，教会学生做人，教会学生学习，绝不因一时收效甚微便妄下“朽木不可雕”的结论，在全校掀起了“爱心送信心，诚心换信任，耐心变恒心”的“五心”育人热潮，奏响了一首首育人的颂歌。
戴林老师在转化困难生的工作中总结出了“困难生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，改后重犯不揭底，问题不解决不罢休”的“五不”做法，取得了显著的效果。她所带的班，在初二年级时被实验班选走２５人，后来又陆续地从外校转入２９人，这些转校生学业参差不齐，个性各异，在这样的一个班里教学，其难度可想而知，但她以极大的耐心帮助他们获取改正缺点的勇气和决心，引导他们重新找回自我。她整天与学生连为一体。她班上的刘华敏同学在写给她的信中这样说：“戴老师：对于我这样一个从盐田河大山深处转来的学生，您没有因我各科成绩差而放弃我，也没有因我经常犯错误而嫌弃我，您几乎天天找我谈心，交流思想，让我重新认识了自我，帮助我改掉了身上不少的坏习惯，让我受益终生，虽然我目前的成绩在班上处在中等水平，但我明显地感觉到我进步不小。是您使我走出了自卑的怪圈，体验了被关爱的幸福，我坚信我一定能获得成功！”
这样的学生不是个例，这样的老师更不是个例！在学校定期召开的班主任工作交流会上，经常能听到类似的典型事例。彭恩凤、曾凡跃、熊炬、黄传军等老师富有个性化的育人经验还被广泛推介。尽管这里撷取的是华英学校在实施分层教学中几朵细小的浪华，但它昭示的是：实施幸福教育、成功教育是华英崛起的秘笈，因材施教、分层教学是华英成功的法宝，科学定位、赏识有方是华英腾飞的翅膀。
拓展空间·幸福在这里放飞
２００４年，华英迁至新校后，学校加大了对网络建设的投资，教学楼每层四间教室插设一个微机室，配备了专业的计算机教师，同时每间教室都是现代教育网络上的一个互联终端。目前，学校正在积极筹建华英校园网络中心，在每间教室内安装超大屏幕背投彩显，为师生拓展视野、探求知识开拓更为广阔的空间。这一切为学校全面实施网络教育迈出了坚实的一步。
建设一支高素质的教师队伍，是推行网络教学的关键。在推行网络教学的过程中，华英学校加大了对教师培训的力度，组织教师学习有关的现代化教育技术理论及国内外有关文献，以集中时间、任务驱动的方式集中培训，让广大教师掌握多媒体网络教室的基本使用方法，提高教师利用信息技术设计教学方案的能力，逐步掌握适合于自己学科的简易开发的应用性平台软件，在华英，掀起一场学网络、用网络的热潮。
镜头一：华英教师说课比赛赛场。
青年教师李小锐正在利用网络信息进行《我爱家乡山水美》的综合性学习教学，只见他将鼠标轻轻一点，伴随着著名歌唱家汤灿的歌曲《家乡美》，他把自己采集到的家乡麻城优美的自然风光影片通过网络的手段展播在学生的电脑屏幕上，随即一幅幅生动的画面呈现在学生的眼前，汤灿那甜美的歌声萦绕在学生的耳际，李老师辅以精彩的点评，这一富有诗意的情境创设，唤起了学生与本次综合性学习话题的有关情感积累，激发了学生提笔描绘家乡，讴歌家乡的强烈愿望。而后，学生把自己制作的一件件描绘家乡的图文并茂的电子作品依次发送到大屏幕上，让大家分享到自己劳动的成果。
镜头二：湖北省青年教师优质课比赛现场。
齐兴荣老师在讲授《秦王扫六合》时，运用多媒体手段，以让学生参加游戏的方式，不断穿越时空的隧道，把学生引向了战火纷飞秦代，让学生在刀枪剑戟的拼杀中感受历史的风云。媒体声音的播放、视频图像的输出、三维动画的展示、老师娴熟的操作、学生精彩的妙答，让在座的专家曾多次起立鼓掌，毫无异议地将全省第一名的荣誉授予了她。她的课堂教学被国家教育部录制成光碟，作为新课程标准的示范在全国推广。
华英学校网络教学的实施，从根本上改变了学生的学习方式，使课堂教学手段呈现出多样性与生动性，华英的课堂不再是老师口述手写的单调重复，呈现给学生的是一幅幅色彩绚丽、形象生动的立体图画；课堂教学内容呈现出开放性与扩展性，学生求知的空间得到了无限的拓展；整个教学流程是师生互动的展示，凸现了学生的主体地位。可以说华英的课堂是学生展示自我的舞台，为学生放飞幸福，放飞理想开辟了新的天地。
优化资源·幸福从这里升华
优化教学资源，把华英办成民办教育的精品，是华英人不懈的追求。麻城一中是一所具有百年历史，享誉海内外的地方名校。华英学校的前身是麻城一中的初中部，２００３年初，华英初级中学顺利地完成了民营股份制改造，由麻城一中和社会各界志士仁人共同出资入股兴建了华英新校，迁至麻城市西环路，增设高中部，创办了一所民营股份制完全中学，更名为麻城市华英学校。麻城一中是华英学校最大的股东，华英学校与麻城一中由原来的隶属关系转变为战略伙伴关系，相互间共享优质的教学资源，共同进步、共同发展。
华英学校近几年教育教学质量的大幅提升，为麻城一中输送了大批优秀人才，单就麻城一中目前在校学生中华英的毕业生的实力就足以彰显幸福教育的魅力：张潭、程弓、丁霖、冯娅几乎囊括了历次考试理科年级前五名；余倩倩一直稳居文科前三名；在华英处于中等层次的黄帆、周魁、徐璐……等３０位同学都在高二年级框定的４１６人本科上线的名单之列，成为冲刺重点院校的有生力量。华英的学生进入麻城一中后，因品行正、习惯好、后进足、基础扎实，学业优良而倍受一中教师青睐，他们把华英看作是麻城一中的优秀生源基地。
幸福教育打造出来的学生，决不止是具有昙花一现的爆发力，他们具有极大的可持续发展的潜力。黄硕以优异的成绩考入黄冈中学，在历次考试中稳居年级第一名；蔡堃成为黄冈中学理科实验班的领头雁；明亮被省重点中学武汉六中录取，他毅然选择了麻城一中，他深有感慨地说：“是幸福教育造就了我，让我具备了学会、会学、创造的能力，麻城一中是我最佳的选择。”
近几年来，华英学校高扬“以人为本，和谐发展”的办学理念，高举幸福教育的大旗，实施“科研开路，课堂增效”的战略，教育教学质量得到了大幅度的提升，各项工作开展得健康有序，学校得到了长足的发展，社会各界对华英取得的骄人业绩予以充分的肯定和极高的评价，赢得了广大家长的信赖和支持。我们坚信：华英学校有骄傲的昨天，辉煌的今天，抓住目前前所未有的良好发展势头，求真务实，开拓创新，一路高歌，一定能创造出更加美好的明天！通过科学、民主、规范、高效的管理，一定能把华英办成鄂东一流、省内领先、全国知名、接轨国际的省级示范性窗口学校。[完]
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