当今世界正处在百年未有之大变局。构建人类命运共同体，是中国在前所未有的变局中着眼人类未来而提出的中国方案。其蕴含的价值理念，和平理念和创新理念为全球高等教育治理与发展指明了前进方向，也对未来大学建设与发展提出了新要求和制定了新坐标。大学如何以构建人类命运共同体为愿景培养具有全球化视野和全球意识的世界公民？大学如何在价值上，如何在世界文明发展上引领时代潮流?大学如何在慕课基础之上迎接人工智能引发的教育创新？大学如何参与全球治理，为解决人类共同面临的问题提供智慧和方案？如果我们把构建人类命运共同体作为战略愿景的话，那么，通过教育创新，数字教育创新将是实现这一战略愿景的战略途径。本文将从人类文明和教育发展演变的多个维度阐释：
1.人类命运共同体
2.习近平谈教育和中华文明的创新性
3.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善
4.从慕课诞生到人工智能崛起
5.知识的属性界定知识传播的渠道
6.描摹人类命运共同体蓝图
7.奥歌毅特教育创新模式
通过教育创新，数字教育创新，奋笔绘画人类命运共同体蓝图，为构建人类命运共同体作出贡献。
1.人类命运共同体
从2013年3月，习近平在莫斯科国际关系学院的演讲中首次提出“命运共同体”的概念并指出，和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，世界各国相互联系、相互依存的程度空前加深，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。随后，他多次在不同时间和场所深刻阐释人类命运共同体，这一概念和理论不断发展完善。他要求坚持对话协商，建设一个持久和平的世界。坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界。坚持合作共赢,建设一个共同繁荣的世界。坚持交流互鉴,建设一个开放包容的世界。坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。人类命运共同体是中国在百年未有之大变局的背景下提出的构建国际秩序的新智慧和新主张，为应对未来不确定性世界发展提供治理理念和方案。
毋庸置疑，人类命运共同体理念应该成为未来教育发展，特别是全球高等教育的核心主线。通过发展人类命运共同体教育响应人类社会文明发展需求，积极应对未来世界发展的不确定性。人类命运共同体是对于中华文明的重要传承和延续。中国携华夏五千年文明重返世界之巅。人类命运共同体教育从人类命运共同体理念出发重塑全球高等教育理念，通过教育创新构建人类命运共同体教育价值观，奠定人类实现世界和平，为万世开太平愿景，应对未来全球高等教育面临的机遇与挑战。
全球化对全球治理和世界经济的影响从根本上改变了高等教育的架构，形式和内容。大学只有持续不断的创新、改革、开展各种新活动，才能适应迅速变化的国际环境和全球化市场为社会和构建人类命运共同体作出贡献。大学应为人类共同愿景，构建人类命运共同体打下坚实的理论和思想基础，为推动人类命运共同体文明的建设而全面担当起自身的责任，全面践行自身的使命:大学的责任就是发现、培养能够站在前人肩膀上开创更为美好的未来世界的人才。不管是西方的大学还是东方的大学，它们的共同责任和使命，是启迪智慧，培育新人。探求真知，追求真理。守正创新，传承文明，引领未来。然而，在过去八百多年的大部分时间里，大学的理念、教育思想和实践一直被西方关于大学应成为什么的观点所支配。英美以研究为主导的精英大学提供了一种模式，或成为牛剑模式。该模式已在全世界范围内复制，蔚然成风。
2.习近平谈教育和中华文明的创新性
习近平指出，“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。今天的世界是各国共同组成的命运共同体。战胜人类发展面临的各种挑战，需要各国人民同舟共济、携手努力。教育应该顺此大势，通过更加密切的互动交流，促进对人类各种知识和文化的认知，对各民族现实奋斗和未来愿景的体认，以促进各国学生增进相互了解、树立世界眼光、激发创新灵感，确立为人类和平与发展贡献智慧和力量的远大志向。”“中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明，而且深刻影响着当代中国发展进步，深刻影响着当代中国人的精神世界。”中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。这种伟大精神是一代一代中华儿女创造和积淀出来的，也需要一代一代传承下去。”
中华民族素来崇尚创新、创造、主张革故鼎新。中国古代先贤们早就提出：“周虽旧邦，其命维新。”“苟日新，日日新，又日新。”这种崇尚革新、立新的创新意识和创新精神，早已深深植根于中国人的精神世界之中，成为了中华民族最深沉、最厚重的民族禀赋。
习近平指出：“中华文明具有突出的创新性，从根本上决定了中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神，决定了中华民族不惧新挑战、勇于接受新事物的无畏品格。”
中华文明源渊于中国的“和”文化。中华文明自我发展、自我完善、自我创新、自我保存的历史原因相当复杂。其中，重要的一点是中国发明并延续了当时世界上最有效的中央集权政治制度和政治哲学体系。中国古典哲学家的特殊身份—集卓越政治思想家和政府官员为一身，比如，儒家哲学的创始人孔子。它促使中国哲学严谨、独特和包容，具有创新性和超越性，有力的保证了华夏文明的凝聚力、向心力和相对完整性。儒家政治哲学体系长期稳定了中国社会。儒家的治国安邦理念凝聚了中华民族的力量。
习近平在文化传承发展座谈会上指出：“中国式现代化是赓续古老文明的现代化，而不是消灭古老文明的现代化；是从中华大地长出来的现代化，不是照搬照抄其他国家的现代化；是文明更新的结果，不是文明断裂的产物。”这为正确认识和处理中国式现代化进程中传统与现代的关系,传承与发展的关心，守正与创新的关系，在守好本和源、根和魂中不断探索面向未来的理论创新和制度创新提供了根本遵循。
3.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善
大学开篇说，大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。何为初心？最初的心意。意指做某件事的最初的愿望、最初的原因。何为教育初心？启迪心灵，立德树人，传承文化知识，陶冶道德情操。
何为教育？教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。因此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育是一种提高人的综合素质的实践活动。孔子和张载的哲学思想和教育功德高山仰止，景行行止，为中国教育乃至世界教育树立了光辉榜样。从孔子提出的“天下为公，世界大同”到张载提出的“为万世开太平”不仅宣誓了中国先哲们的和平愿景，而且体现了先哲们的高尚道德情操和教育初心。
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”然而，亚里士多德把人的灵魂分为三部分。他们在理想的指导下和谐共存，人就成为了人。亚里士多德的灵魂论在教育理论上具有重要的意义：第一，人的身体上也有动物性的东西，它们与生俱来。第二，人具有理性，人不同于动物，高于动物。能否用理性领导欲望，使欲望服从理性，是人与动物区分的标志。用理性限制、引导、指导欲望，人就成为人。发展人的理性的教育尤其是德育的任务。第三，灵魂的三个组成部分的理论为教育包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。
弗兰西斯·培根在英国教育史上有着重要地位，其教育思想对近代世界教育乃至后世教育的发展却有着十分深远的影响。几乎被学界所遗忘的是早在1600年前后培根曾写信给时任伊顿公学校长的亨利·萨维尔(HenrySavile),正面阐述自己对青年教育的看法。培根在“信稿”中开宗明义地指出青年教育问题分为两个部分:其一是“将青年导向德性”,其二是青年“理性能力的提高”。
4.从慕课诞生到人工智能崛起
新冠疫情对世界经济，全球治理体系，国际政治格局和全球高等教育产生了深远影响。毫无疑问，疫情的空前影响最终导致全球高等教育格局发生巨大变化和变革。然而，在10年前的慕课诞生不仅没有让高等教育如此的绝望，反而促使其得以延续。越来越多的数字技术在线平台取代传统的授课方式。不仅如此，还有更多的数字技术在线创新型大学吸引着来自全世界的更多学习者，它们挑战传统大学。不仅如此，在上个世纪50年代诞生的人工智能（AI）在经历大起大落后也在疫情中异军突起。人工智能这一次的崛起来势凶猛，波及科技创新的诸多领域，尤其是全球高等教育领域，它势必引发全球高等教育领域的一场革命。
疫情期间重温我在2016年中国教育部温州会议上提出的【毅特线上线下「O2O」创新教育平台ELITEInitiativeinCreatingInnovativeandEntrepreneurialUniversity】主题演讲，倍感亲切，富有现实意义。它无疑形成一种新的视角引领教育创新。
中国慕课自2013年起步，经过十年探索与实践，建设数量和应用规模均居世界第一。以慕课为抓手，高等教育在推进教育公平、促进国际交流、促进学习革命等方面取得显著成效，慕课已成为中国高等教育的亮丽名片。与此同时，中国在人工智能和数字化教育方面取得突出成就。习近平指出，教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，要进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。今天的中国，正以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业。中国拥有丰富的科技与应用场景，海量的教育数据资源和终身学习的强大需求，为教育数字化建设、教育高质量发展和创新型社会构建开辟了广阔的空间。中国教育数字化战略扩大优质资源共享，推动教育变革创新，将中国数字教育打造为落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议的实践平台，为世界数字教育发展与变革提供有效选择。
孔子的一生，为“天下为公，世界大同”奔走呼号，张载的一生“为万世开太平”而呐喊，这是中国古典圣贤实现世界和平的理想，愿景和教育理念。教育是全球的共同利益，是全人类的共同事业，是人类社会发展的期望。但是，在今天，在慕课之上的人工智能时代，借助教育创新，借助数字化教育，融通中西，知行合一。穿越古今，海纳百川，助力孔子和张载教育思想和理念的实现。
当2008年唐斯（Downes）和西门子（Siemens）提出创新术语慕课（MOOC）用来开发课程时，它纯粹是一个概念。利用在线工具可以对各种各样的参与者交互进行，从而提供更加丰富的学习环境。首先有25名学生在曼尼托巴大学校园里参加了该课程，随后又有来自世界各地的2300名学生参加了在线课程。而仅仅在12年后，新冠病毒危机迫使全球数亿学生在线学习。慕课的诞生使全球高等教育得以延续。新冠疫情结束后，学生又回到了校园。慕课不再盛行了？但事实并非如此。
5.知识的属性界定知识传播的渠道
大学教育提供了广阔的知识体系和学术研究平台。大学是培养高素质人才的摇篮，提供了丰富的学科门类和专业方向供学生选择。通过大学的学习，可以系统地学习专业知识，掌握一定的学术素养，并获得相应的学位证书。这种专业知识和学位证书对于今后的就业和职业发展是有着积极影响的。从理论上来讲牛剑模式大学中的书院和学术学院都是传播知识的载体和场所。毫无疑问。线上授课和线下授课是传播知识的渠道。
疫情爆发以来，几乎所有大学和学院都基于慕课经验在线提供课程。事实上，由于大学和学院被迫这样做，因此全球范围内的在线授课存在相似之处。疫情放缓学生逐步回归校园，似乎传统教育模式-线下授课又恢复了。然而，我们创建我们创立奥歌毅特O2O创新教育模式不是疫情决定的，而是知识的属性决定的。这种教育模式的战略意图是通过数字教育创新探索一种创新的教育教学法，更加人性化，更加实用和实惠。它将课程、知识、内容和教育理念的传递与全球化视野嵌入到O2O技术创新体系的教学策略中。这个数字技术创新系统，通过慕课包括人工智能（AI）和ChatGPT,展示数字创新大学的各种特征和目标是如何在学习型组织环境中创建、转化、表达和实现的。
唐斯和西门子利用在线课程进行授课，其目的在于实现知识的连通性。克里斯滕森预言关闭更多传统大学的依据是他的“颠覆性创新”理论以及传统大学将遭受的财务后果。但是，实际上知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识很容易转移和传播，而隐性知识转移和传播则必须在转移过程中进行监控。成功的显性知识转移可以在线实现，而隐性知识必须通过面对面模式转移和传播，而且充满着障碍，这意味着知识的本质和特性决定了知识可以通过线上和线下的传递和传播的方式。我在2004年出版的《中国技术和知识转移》和2014年出版的《中国企业竞争力：东西相逢》学术专著中对此做了深刻的阐述。
6.描摹人类命运共同体蓝图
习近平深刻指出中华文明的五个突出特性，包括连续性、创新性、统一性、包容性、和平性。这五个突出特性是对中国历史的深刻总结，科学揭示了中华文明深厚的历史底蕴，深刻阐明了中华民族的文化基因所在、精神命脉所系、价值追求所向。
要想创新，引领世界潮流，引领未来，必须深谙历史，了解过去。知道我是谁？从哪里来？到哪里去？这是每一个国家，每一个民族，每一个企业都应该深思的问题。
当下，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字不断加重，人类前途命运再次来到何去何从的十字路口。同时，世界多极化、经济全球化持续演进，和平、发展、合作、共赢的时代潮流不可阻挡，和式创新、和平发展、和平崛起仍然是人心所向。科技创新和产业变革正加速演进，社会创新和知识创新加速推进，这些给教育带来全新挑战和机遇，“教育向何处去？”“未来的大学是何种形态？”成为世界关注的时代命题。教育创新无疑成为实现构建人类命运共同体战略愿景的战略途径。教育创新，数字教育创新奋力书写人类命运共同体的宏伟蓝图。
纵观当今世界，乱云飞渡，东西方面临不同的挑战。西方，包括英国和美国需要创新和改革其人才培养的模式和教育理念。中国经济发展和社会治理已经形成独特的中国模式，世界期待中国方案，分享中国创新模式，呼唤中国高等教育以及教育创新的模式。
泰山不让土壤，故能成其大；江河不择细流，故能就其深；未来大学的创新模式与战略规划应深谙环球高等教育的发展趋势，把握环球高等教育的发展机遇与挑战，借鉴中国经济发展与创新的模式，具有前瞻性，超前意识和教育创新理念，才能打造出具有鲜明特色的大学，在环球高等教育领域脱颖而出。
7.奥歌毅特O2O教育创新模式
克里斯滕森作为“颠覆性创新理论”的创始人一直被人们铭记。它描述了市场新进入者颠覆现有业务的方式。如果颠覆性创新有赢家、输家和改变者，那么我们必须适应。自慕课诞生以来，我们获取、转换、创造、控制和传播知识的方式发生了根本性的变化。随着知识在社会中继续占据首要地位，大学对知识的主导地位正在削弱。长期以来，传统的大学一直是传统的知识产生者、验证者和管理者，在教育和培养下一代人才和技能方面发挥着关键作用。但是，慕课的诞生，人工智能的崛起，数字教育创新日新月异，层出不穷，传统大学不再掌管一切。
很荣幸我们开创了奥歌毅特O2O教育创新模式「AgoraELITEO2OEducationInnovationModel」和随之而来的奥歌毅特商业模式，它对于应对后疫情时代的挑战和机遇具有前瞻性和说服力。模式系结构主义和还原主义用语。对于全球高等教育而言，人们首先想到的是牛剑模式。而我们致力于重构牛剑模式，提供整体教育，提供实惠教育，提供数字教育。数字教育公平包容、适合人人、绿色发展，得到各方积极反馈和认可。数字教育能够突破时空的边界，让不同国家、不同地域、不同文化、不同生活条件的人平等地获取教育资源、享有充分学习的机会。我们发挥奥歌毅特教育创新的独特优势，让教育教学从大规模标准化转向个性化、智能化、全球化，因人制宜，让每一名学生拥有适合自己的学习方案。
奥歌「Agora」是一个希腊词汇，意思是用于集会和集市的公共空间。“奥歌”一词的字面意思是“聚会的场所”或“集会的场所”。在我们的创新术语中，“聚会场所”即我们学校的创办空间和教学空间不仅是物理的，而且也包括虚拟的，即线上和线下。毅特「ELITE」是全球高等教育中O2O创新大学在线学习创新、科技、企业家精神的首字母缩写。毅特是我们办学的特色和理念。此外，我们秉承东西相逢的全球化理念。在学校的育人哲学中致力于融合东西方管理理念、思想与哲学。「奥歌」和「毅特」具有有机的逻辑关系，「奥歌」系我们办学的场所，而「毅特」系我们的办学特色，两者相辅相成，有助于为后疫情时代应对全球高等教育的挑战和机遇提供哲学答案。随着我们创建的「剑桥奥歌毅特O2O教育创新模式」（奥歌毅特）日趋成熟，我们在2024年申请学位授予权，逐步打造成为一所「剑桥数字创新大学」。我们创建的「奥歌毅特」模式在全球高等教育领域赢得了赞誉和同行的高度认可。我们已与全球32家大学和教育机构签约并开展深入合作。
在我们的办学实践中，我们与全球诸多教育有识之士深深认识到「奥歌毅特O2O教育创新模式」的现实性、简单性、重复性、还原性、结构性、稳定性和可操作性。我们的数字创新大学以剑桥为总部，以我们在全球诸多的毅特国际学院「ELITEGlobalColleges(EGCs)」为依托，实现我们的战略布局。我们的毅特国际学院的学生首先获得所在国家的当地学位，进而通过我们创立的奥歌毅特O2O教育创新模式获得剑桥毅特创新学院的国际学位。换一句话说，让众多求知若渴的学子们在一个有效的、可控的时段内完成学业后，获得双学位，提升自己的能力，早日实现自我发展目标。
我们欢迎政府和私营部门与我们合作，构建升级版本并提供激励措施以及建立风险投资机制，以期弘扬光大奥歌毅特教育创新模式并引领全球高等教育未来发展，并实现其可持续发展。通过教育创新，数字技术创新，描摹人类命运共同体宏伟蓝图。
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